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小學語文課堂的交流互動

http://www.bxlfb.com.cn 2017-07-13 11:42 教師網 [您的教師考試網]

小學語文課堂的交流互動

在小學語文課堂教學中開展“同伴合作和師生互動”的方式有利于發揮學生在課堂中的主體作用,促進學生主體性的發展,培養學生探索創新的精神,激發學生學習的積極性。下面我就以下幾個方面簡單談一談:

一、合作營造了平等的師生關系,民主氛圍

《語文課程標準》強調:教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系,教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識,給學生以心理安全感,給學生充分尊重,讓尊重走進課堂。尊重每一個學生,使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態下學習。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在新課程中,傳統意義上的教師教和學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此,老師具有“教”與“學”的雙重關系,要讓學生認識到自己可以成為“小先生”,并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習,做到師生“心理相容”。如在閱讀教學中,教師要尊重學生的閱讀感受,與學生建立平等的師生關系。教師要把培養學習興趣放到重要位置,采取多手段讓每位學生喜歡讀書。比如在學習《三個小伙伴》一課時,讓學生選描寫自己喜歡的小動物的那段來讀,讀后讓學生互相評一評或自己評價。發揮了他們的自主能動性。之后讓學生分角色練讀,再帶著頭飾演一演故事。學生學得有滋有味,沒有一點拘束感。

二、合作互動激發了興趣,讓學生主動學習

興趣是學習知識的源動力,是一種精神活動,是個人化的和內在的,它集中地反映了個人的自由特征和情感特征。一個人做有興趣的事情,常常會伴隨著注意力的高度集中,這種情況就會激發個人的想象力,擴大思維空間,迸射出智慧的火花和意想不到的結果,獲得成功的收獲。因此,在教學中我想方設法來激發學生的學習興趣,優化課堂結構,提高學生的積極性、自覺性和主動性。首先,可以借助多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣。其次,可以運用多樣化的教學形式來激發學生的學習興趣。兒童喜歡新奇與幽默,厭惡迂腐與嚴肅。教學時常與娛樂結合,設計安排一些富有趣的游戲等活動,激發學生參與學習的積極性,活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”、“找朋友”、“我當小老師”等等,使課堂不但是學生接受教育、獲取知識的場所,而且成為學生表演角色的舞臺。在教學中,我把游戲引入課堂,寓教學于游戲中,使學生在輕松愉快的自學活動中掌握知識,激發了學生的學習興趣。第三,采用生動活潑的教學語言來激發學生的學習興趣。用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當地提出更能為人接受。因此,在課堂教學中,我適當地運用幽默的語言,使學生富有生氣,調動學生的注意力。同時,采用鼓勵性的語言,激發學生的學習興趣,使他們積極主動地參與到教學過程中去。

三、善待質疑,鼓勵探究

教學是師生在實踐活動中探究、感悟、互動的過程。語文課堂教學的多邊互動,實質上就是充分調動學生思維,不斷發現問題,解決問題的過程。在這個過程中,我通過巧妙啟發引導,引爆學生思維火花,培養學生深入探索、大膽質疑的學習品格。如《吃水不忘挖井人》一課,在學生初讀課文后,可以啟發質疑:“你們發現哪些問題,需要大家幫助的?”一位學生提出:“我覺得課題上的‘吃’字用的不恰當,應該是‘喝’字。”他的話音剛落,課堂上便熱鬧起來。學生敢于向教材挑戰,這是他們身上閃現出來的求異思維的火花。于是我抓住契機引導學生仔細讀課文,組織討論。他們紛紛發表了自己的見解,在討論中發展求異思維,拓展了思維的廣度和深度。

很多優秀教師的實踐證明,在課堂教學中注重激勵學生質疑解疑,不僅能提高學生對語言文字的感悟能力,更重要的是,它能激發學生主動學習、探索問題的積極性,從根本改變學生等待教師傳授知識的狀況,消除學生學習上的依賴心理,使學生由一個被動者變為一個主動探索者,把學習的潛力充分挖掘出來。讓學生學會探究,主動探究,獨立探究,從而達到形成師生、生生互動的氛圍。

責任編輯:大白

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